來源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時間：2014-11-28
壽光市實驗中學
學生綜合素質(zhì)評價實施方案
一、指導思想
按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，落實濰坊市關于初中學生綜合素質(zhì)評價的精神，堅持以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，采取多元化的評價方法，注重過程培養(yǎng)和過程評價，改變以升學考試分數(shù)作為唯一錄取標準的做法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，推進課程改革和素質(zhì)教育的深入實施。
二、原則和內(nèi)容
（一）評價工作原則：1、客觀性原則。提前公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章，確保評價工作公平、公正、公開地進行。
2、可行性原則。靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化。
3、發(fā)展性原則。終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，關注學生全面發(fā)展和個性差異。
（二）評價內(nèi)容：根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）中 “建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系”將學生發(fā)展性評價分為“常規(guī)性評價”、“主題性評價”、“標志性成果”三部分。
“常規(guī)性評價”是指對學習習慣、行為養(yǎng)成的評價。評價的具體指標見表1。
“主題性評價”是指教育部規(guī)定的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個評價緯度。評價的具體指標見表2。
“標志性成果”是指能夠證明自己某一方面?zhèn)€性發(fā)展的實證性材料。評價的具體指標見表3。
在評價過程中要確立四個評價主體，包括學生本人、同學、學科教師、班主任。在主題性評價中，“學生自評”占4%，“同學互評”占8%，“教師評價”占10%，“班主任評價”占18%。
三、評價的方法與程序
（一）宣傳培訓
學校就綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、標準、方法、過程、制度等內(nèi)容，組織教師、學生和家長進行學習。
（二）具體實施
1、“常規(guī)性評價”采用量化評價法，每月一次，分數(shù)呈現(xiàn)。
學生個人針對“學習習慣和行為養(yǎng)成”的具體評價緯度，定期進行自我反思。記錄員通報各人平日累積分數(shù)，同伴交流，取長補短。班級內(nèi)“每月總評”，班主任根據(jù)各小組表現(xiàn)情況，分配各小組評價等級數(shù)額；小組匯總個人月內(nèi)量化分數(shù)（量化表），在班內(nèi)公示，接受同學、教師和班主任的共同監(jiān)督；無異議后由高到低確定“常規(guī)性評價”結(jié)果，學期末各班量化的分數(shù)紙質(zhì)文件交政教處存檔。
2、“主題性評價”采用主觀評價法，每學期一次，分數(shù)呈現(xiàn)。
主題性評價于學期結(jié)束時集中進行，自評與他評相結(jié)合。因為難以客觀衡量，只能定性評價。為了讓同學、老師全面了解自己，評價前以班級為單位每個學生，陳述自己一個學期來六個緯度的發(fā)展表現(xiàn)，展示能證明其發(fā)展狀況的相應成果，在此基礎上開展評價工作。
個人評價（占4%）：根據(jù)平時表現(xiàn)，依據(jù)“主題性評價”六個指標，對自己進行客觀公正的評價，結(jié)果以分數(shù)呈現(xiàn)。
同學評價（占8%）：每位學生根據(jù)被評價同學的平時表現(xiàn)，結(jié)合本人陳述以及所提供的成果，依據(jù)評價指標，分別對該同學的六個緯度做出等級評價。班級評價小組對每個學生的等級進行匯總，由高到低確定“同學評價”分數(shù)。
教師評價（占10%）：班主任組織各學科教師進行評定。評定時以學生平時表現(xiàn)為依據(jù)，參考個人陳述和實證材料進行，結(jié)果以分數(shù)呈現(xiàn)。
班主任評價（占18%）：班主任根據(jù)班級同學日常表現(xiàn)，依據(jù)評價要素做出合理公正的評價。
對個人評價、同學評價、教師評價、班主任評價進行匯總，由高到低確定每個同學的主題性評價結(jié)果，以分數(shù)呈現(xiàn)。
3、標志性成果評價，采用寫實記錄法，每學期一次。
學期末，由分管校長、政教主任、級部主任、班主任、班長組成標志性成果評定小組,對每位學生在本學期中取得的各項標志性成果進行認定，然后由年級匯總，在校園內(nèi)公示3天，無異議后記錄在案，評定小組須由兩人以上簽字確認，作為標志性成果分數(shù)確定的依據(jù)。學期末標志性成果匯總表電子版發(fā)送至政教處存檔。
標志性成果具體包括：參加校內(nèi)外及班級各項活動中獲得的榮譽證書，在各級報刊發(fā)表的作品，社團兼職，學生會任職，各類活動的主持人，以及反映學生發(fā)展的其他實證性材料。（注：特長考級除外）。
確定等級時，根據(jù)標志性成果的等次，賦予一定的分值。將每位學生的總分數(shù)由高到低排序。
（三）評價結(jié)果匯總
1、學期綜合素質(zhì)等級的認定辦法
每學期末，將學生的常規(guī)性評價、主題性評價和標志性成果評價三層次的等級進行匯總，得出本學期該學生的綜合素質(zhì)等級。匯總時，每個評價層次各占三分之一，A等不超過30%。學期末各班匯總表電子版發(fā)至政教處存檔。（注意填寫完整）
2、畢業(yè)綜合素質(zhì)等級的確定
學校綜合素質(zhì)評價委員會對學生的畢業(yè)綜合素質(zhì)等級進行審核后，由學校在校內(nèi)公示，接受監(jiān)督；各級部以通知單或其他形式告知學生本人和家長，無異議后將等級結(jié)果填寫在相應表格（見表4）內(nèi)。
學生畢業(yè)綜合素質(zhì)等級的認定辦法為：
N=(a1+a2)*10%+(b1+b2)*15%+(c1+c2)*30%
N代表中考綜合素質(zhì)等級，a1代表七年級上學期，a2代表七年級下學期，b1代表八年級上學期，b2代表八年級下學期，c1代表九年級上學期，c2代表九年級下學期。
3、等級比例的要求
參照中考綜合素質(zhì)評價的有關規(guī)定，在評價時各等級比例實行總量控制，A(優(yōu)秀)等比例不超過30%，C（合格）等比例控制在25%-30%之間，其余基本為B（良好）等，D（待合格）等除嚴重違紀學生外一般不予評定。
4、綜合性評語
除畢業(yè)生綜合素質(zhì)等級外，班主任老師還要依據(jù)學期評價結(jié)果、綜合榮譽等，給畢業(yè)生撰寫畢業(yè)評語。對學生在校三年的發(fā)展情況進行分析，整體描述學生的綜合素質(zhì)，尤其突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃堋?/span>
四、評價保障
（一）檔案留存
為體現(xiàn)評價過程的真實性和有效性，同時給畢業(yè)綜合素質(zhì)等級認定積累第一手資料，每個學生建立綜合素質(zhì)評價檔案袋，每月、每學期將評定過程材料納入檔案袋，安排專人負責保管。每學期評價工作九年級在1月和5月底前完成，七、八年級在1月和7月初完成。主要材料包括：每月一張的《常規(guī)性評價表》、每學期一張的《主題性評價表》、每學期一張的《標志性成果登記表》和《綜合素質(zhì)評價匯總表》、各類標志性成果證書（復印件）和其他實證材料等，都用用黑色中性筆或碳素鋼筆如實認真填入，評價結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評價結(jié)果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評價記錄備查。
（二）運行機制
組織與領導:成立以校長為組長,科室負責人為副組長,班主任、任課老師、家長、班委會、學生代表為成員的綜合素質(zhì)評價委員會。為學生綜合素質(zhì)評價工作的總體決策與監(jiān)督者。
1、學校成立學生綜合素質(zhì)評價領導小組：
組 長：校長
副組長：分管校長、學部主任、教導主任、政教主任、團委書記
成 員：各級部主任、各班主任
職責：制定學校評價方案，擬定出學校具體的評價程序、保障措施等，認定班級評價小組成員，組織并監(jiān)督評價工作。對評價結(jié)果進行審核確認，重點對被評價為D等級及A等級的學生進行認真復核，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁，接受學生與家長的咨詢與申訴。
政教處為學生綜合素質(zhì)評價工作的總體協(xié)調(diào)與管理者。負責各類評價表格材料的印發(fā)，督查各級部、各班級評價工作的按期、規(guī)范、有序進行；每月將各班常規(guī)性評價結(jié)果匯總存檔（電子檔案），每學期末將各班學期綜合評定結(jié)果向?qū)W生及家長公示，最后確定結(jié)果后匯總存檔；每學期末核算班級目標管理成績，根據(jù)成績向各班分配評價等級數(shù)額(特別是A等數(shù)額)。
2、級部成立教師民主評議小組：
組長：班主任
成員：每班任科教師各3-4名。
評價小組在正式成立之前，其成員應向所在班級全體學生公示，若有三分之一的學生對其中的成員持反對意見，應對該成員進行撤換。
職責：具體組織本班級的學生綜合素質(zhì)評價工作，負責本班學生評價結(jié)果的合成、接受學生及家長的咨詢等；
3、班級成立學生民主評議小組。
由班長任組長，成員有班長、團支書、文體委員、學習委員、衛(wèi)生委員和兩名優(yōu)秀學生代表組成。
職責：為學生綜合素質(zhì)評價工作的具體實施和落實者。負責完成班級每個成員日常量化評定，完成學生互評工作。
（三）實行“一票肯定”和“一票否決”
為了充分發(fā)揮評價的管理功效，對受到學校重要表彰或重大違紀的學生，實行“一票肯定”或“一票否定”。受到學校重要表彰（對學校某方面發(fā)展做出重要貢獻的，根據(jù)實際情況界定），當月常規(guī)性評價等級可直接劃為A等；受到學校重大表彰（對學校整體發(fā)展做出重大貢獻的，根據(jù)實際情況界定），當學期綜合素質(zhì)評價等級可直接劃為A等。違反校紀受到學校一般性處分（通報批評、警告、嚴重警告）的學生，當月常規(guī)性評價等級直接劃為D等；嚴重違反校紀受到學校重大處分（記過、記大過）的學生，當學期綜合素質(zhì)評價等級直接劃為D等。
（四）建立綜合素質(zhì)等級評定的獎勵機制
為加強過程管理，保持學校良好的秩序，學校根據(jù)每學期各班級量化管理成績，確定各班A等人數(shù)的比例。（例如：量化管理是一等的班級，A等人數(shù)可以占到35%，量化管理是二等的A等人數(shù)占30%，量化管理是三等的A等人數(shù)只能占到25%）。每個學期末，政教處根據(jù)量化管理分數(shù)公布各班級的A等比例。
為促進小組建設，在各個班級的A等人數(shù)不能超出規(guī)定人數(shù)（平均30%）的前提下，各班級也根據(jù)小組量化管理得分，區(qū)分等級數(shù)量。（例如：優(yōu)秀小組A等人數(shù)可以3個，其他小組只能2個）。優(yōu)秀小組的評定來自一月來每個小組成員的表現(xiàn)情況，每組都有一個量化分數(shù)。這種捆綁性評價勢必促使各個小組的成員相互合作，優(yōu)秀同學幫助后進同學，共同進步。對殘疾學生綜合素質(zhì)評價應降低標準，以體現(xiàn)人文精神和人文關懷。
（五）建立公示和申訴舉報制度
學校除了每學期結(jié)束前適當時候（畢業(yè)生5月底以前完成）向?qū)W生和家長公示評定結(jié)果外，還要公示學生綜合素質(zhì)評價的實施細則、校評價委員會組成辦法以及組成人員名單、各班評價小組的組成辦法以及組成人員名單，以便學生、學生家長及社會進行監(jiān)督。
學生、家長、教師和其他社會人士對于評價過程中可能影響評價結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存有異議，自公示或通知之日起一周內(nèi)，可向?qū)W校評價委員會舉報或申訴。學校評價委員會對舉報人或申訴人反映的問題會高度重視，認真對待，及時核查解決，有問題的及時糾正，無問題的向舉報人或申訴人作出耐心解釋。
學校與學校評價委員會組成人員，學校評價委員會與班級評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，建立個人（包括學生）誠信記錄檔案。學校對教師進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正地評價每一位學生。學校對學生進行誠信教育，在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是，不提供虛假證明；對評定的結(jié)論，如小組成員間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則作出決定，對于重大原則性分歧，提交班級評價小組或?qū)W校評價委員會，經(jīng)過更為廣泛和深入的調(diào)研、討論后作出決定。
五、評價結(jié)果的使用
1、用于指導改進日常教育教學實踐。
2、作為教育行政部門評估和監(jiān)控學校教育教學質(zhì)量依據(jù)，學校衡量班級和學生的重要依據(jù)。
3、作為學生初中畢業(yè)的主要依據(jù)之一。連續(xù)學期評定為C級的和最后總評為D級的同學取得初中畢業(yè)證將會受限.
4、作為高中階段學校招生的重要依據(jù)之一。作為單獨一科，重要性等同于語、數(shù)、外，一起依據(jù)等級成績劃檔，錄取考生。
